如何让农村学生拓宽视野提高素质？山东省诸城一中的十年探索不失为一种好做法——

中学校园里的“百家讲坛”

在山东省诸城市第一中学，学生们每天都忘不了一件事——到海报栏里浏览一下，看看是否有新贴出的海报。

海报的内容都是有关学术报告的。“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。关注中国的今天，就是关注我们的未来——春来神州话两会”、“生物多样性及其保护”……海报图文并茂，很有广告效应。

大学校园里经常会有学术报告会，这已经不再新奇。可是一所地处县城的中学校园里经常有学术报告会，甚至几乎每天下午都有报告会，这确实让人感到新鲜。

百余专家学者进校园

在许多人看来，诸城一中搞大量学术报告会有些“冒险”。

作为一所普通中学，尤其是一所享有较高高考升学率的学校，诸城一中同许许多多的高中学校一样，不可避免地承载着升学的压力，而学生的时间分分秒秒都很珍贵。学校为什么要搞学术报告会？报告会会给学生带来什么益处？

“‘为学生的终生发展负责’不是一句空话，重要的是如何落实到行动上，落实到办学实践中。”作为校园报告会的发起者和积极倡导者，校长李宪阳对校园学术报告会有着自己独到的见解和思考，他用“三个有利于”来概括报告会带来的好处：有利于扩大学生的知识面，有利于提高学生的综合素质，有利于课程改革的顺利进行。在李宪阳看来，学校经常举办学术报告会，不会影响学生们的升学考试。因为学术报告有助于营造浓郁的学术文化氛围，为学生的学习和成长创设广阔的智力背景。

校长的自信来自于实践的印证。十年前，学校制定“借脑兴校”战略，实施“专家学者进校园”工程，定期邀请全国知名专家学者到学校给师生们作报告。

将专家学者请进校园，为师生们作报告，让师生们不出校门就能同专家学者们对话，接触最先进的科技发展信息，经历新观念的撞击。这些专家学者们之中，有大学教授、博士和大学校长；有著名企业家、社会活动家、作家；有科研人员、文体界知名人士。他们既讲“基因工程与21世纪中国农业的发展”，也讲“我国加入WTO和今后经济的走势”、“企业管理和社会主义市场经济”，还有“生态环境与植物保护”，等等。

著名作家毕淑敏走进一中的校园，与学生们“漫谈人生”。同过去只听说过名字或者只在文字中“谋面”的作家面对面地坐在一起，学生们在感到新鲜高兴的同时，收获也是不小的。作家年轻时在边陲当兵的艰苦经历，作家在艰苦环境中的不懈追求与努力，还有作家对文学的理解、对人生的感悟和思考，吸引着学生，感染着学生，激励着学生。

十年间，一百多名专家学者的报告，使学校沐浴在浓浓的学术气氛中，有效地弥补了因地域条件所限而带来的信息、视野与见识的不足，让农村学生见到一般人见不到的人，听到一般人听不到的事。在这一次次的报告中，学生们的视野得到了拓展，见识得到了丰富，思想得到了升华。

教师纷纷登台展才华

作为身处县城的学校，完全靠邀请外面的专家学者到校作报告，毕竟有很多不便。从2004年年初开始，学校尝试让本校教师举办学术报告会。

一开始，他们先请一位地理课教师作了一场“人类的杀手——海啸”报告，继而又请政治课教师作了一场以时事为主题的报告，没想到，报告会受到了学生们的热烈欢迎。随后，一位从英国参加培训学习归来的教师为学生们作了关于英国社会、教育以及文化的报告会，同样收到了很好的效果。

初步尝试的成功让校长看到了校内丰富的资源，从此，学校将全校教师推上了学术报告会的讲台。学校要求每位教师每学年必须为学生举办一场学术报告会，学术报告活动由教科中心策划、教学处组织协调，统一安排在课外活动时间，并提前在校园内张贴精美的海报。

每位教师作一场报告，全校300余名教师，一年下来，几乎平均每天都有一场报告会。

教师们在报告选题上注意贴近社会，贴近生活，贴近学生。既有关于科学与科技发展的话题如“黑洞”、“磁悬浮”、“纳米材料技术”，又有与生活密切相关的内容如“衣料中的化学”、“苏丹红——食品添加剂问题”；既有当前国际国内政治经济方面的问题，如“石油危机对中国的影响与中国石油战略”、“中日关系的冷思考”，又有文学艺术方面的内容，如“法国的‘红学’”、“长镜头与蒙太奇”。报告会为学生们打开了一扇门，让他们走进了一个多彩的世界。

为了让每个学生多听报告，学校实行了学分制管理，要求每位学生每学期必须听满20场报告（3年总计不少于100场），方能修得6个学分。学校为此专门印制了学生听报告记录册，人手一册，每听一场报告，记录册上就会盖上一个章。

受益不仅是学生还有教师

“报告会让我们学到了课堂上学不到的东西。”“经常听报告丰富了我们的文化内涵。”“各种内容的报告会使我们不管对人生还是对社会都有了更深的认识。”……说起听报告会的收益，几乎每个学生都有满肚子的感慨。有位学生写道：通过听“走近张爱玲”，让我们真正感悟到了文学作品的魅力；听“数字的奥妙”，我们无形中记住了许多平日里怎么也记不住的公式定理，更体会到了看似枯燥的数学，居然也有如此的乐趣……每一次学术报告对我们都是一次心灵的洗礼、精神的涤荡，它活跃了我们紧绷的神经，让思维跳动起来，也让我们感受到了学习知识的乐趣。

“报告会带给学生的益处是多方面的，既有长远的，又有当前的。”

副校长刘爱全认为，不少人担心像报告会这样的“远离学生课本”的内容会影响学生学习乃至高考，其实这种担心是多余的，“经常听学术报告对学生的学习是一种很好的促进。2007年山东高考将增加基本能力‘考试’，考试内容会涵盖社会生活的方方面面，让学生经常听学术报告不失为一种有益之策。”

受益于校园学术报告的不仅仅是学生，还有作报告的老师们。

“给学生作报告对自己也是个很好的促进和提高，要作好一场报告，教师不能照本宣科，否则听众是不买账的。”对于习惯了一年到头只忙于给学生们上课的教师们来说，作学术报告既是一种压力又是一种挑战。每天一场报告会，都给全校学生留下了充分选择的空间，并且什么时候听报告，听谁的报告，完全由学生自己决定，没有任何的“行政命令”。这样一来，每场报告会听众的多少，完全取决于报告是否精彩。精彩的，听众会“济济一堂”，不精彩的，场面会冷冷清清。

为了使自己的报告会不至于冷场，教师们精心准备自己的报告，研究学生的兴趣和关注的问题。一位教师对象棋与数学的关系颇有研究，于是就以此为题作了“棋乐数学”的报告，收到了很好的效果。有位教师悉心研究学生课堂听课效率问题，并根据自己研究的成果，为学生们作了“课堂上如何不分散注意力”的报告，引起了学生的兴趣。

准备报告和作报告的过程，同时也成了教师学习和思考的过程，成了丰富自己、提升自己的过程。学术报告为老师们展示才华、锻炼能力提供了一个全新的平台，教师为了准备一个精彩的学术报告会往往会花上几周甚至几个月的时间去搜集材料，丰富和完善自己的知识，大大促进了教师专业化成长，提高了教师学术水平。（通讯员　宋洪昌）

《中国教育报》2007年5月13日第1版

节能减排新名词：碳汇

整理：张娅楠 参考资料：百度百科 百度知道

碳汇一般是指从空气中清除二氧化碳的过程、活动、机制。由《联合国气候变化框架公约》缔约国签订、并于2005年2月16日在全球正式生效的《京都议定书》中，形成了国际“炭排放权交易制度”，简称“碳汇”（我的理解是，就是关于碳汇的排污权）。

再说一说“碳汇购买”就清楚了：碳汇购买实际上是具体的关于碳汇的排污权购买。西方国家，尤其美国，因为工业化的进展很快，但是同时对环境污染也急剧增大，后来环保学家和经济学家提出了“排污权政策”，简单的说就是限定一定范围内的某种有害污染物的排放量，用一种宏观的经济手段来控制环境。

比如一个A工业州，联邦政府计划让这个周一年允许排除某污染物的总量为K,而这个州绝对不止一家工厂嘛，所以州政府又分配下去，直到精确到每个工厂多少。但是，实际上，不是每个工厂需要排放的量都刚好等于K，如钢厂a和钢厂b，a因为是小钢厂，各方面技术低，污染处理设施不全，而b则相反，本身是大钢厂，而且其母公司是个做环保的。

那么可想而知，a很可能排放的量大大超出分配下来的现定量，而b则根本不需要那么多。

本来说，多了就多了，反正也没用，只是个指标。但是，排污权政策就是把这个指标给实体化了——多了的可以出售！于是，这样的结果就是，污染处理好的可以卖掉它多出来的排污权，而少的想继续生产就必须去买这个指标！这样一来，政府就能保证：

1，从宏观方面来保证对污染物的控制。

2，刺激工业引入环保意识，加大污染处理力度。

总的说就是：碳汇购买是排污权交易的一种具体形式，是具体的对排放二氧化碳的权利的购买。

“碳汇”的相关概念：

碳汇与碳源是两个相对的概念，《联合国气候变化框架公约》（UNFCCC）将碳汇定义为从大气中清除二氧化碳的过程、活动或机制，将碳源定义为向大气中释放二氧化碳的过程、活动或机制。

森林碳汇是指森林植物通过光合作用将大气中的二氧化碳吸收并固定在植被与土壤当中，从而减少大气中二氧化碳浓度的过程。林业碳汇是指利用森林的储碳功能，通过植树造林、加强森林经营管理、减少毁林、保护和恢复森林植被等活动，吸收和固定大气中的二氧化碳，并按照相关规则与碳汇交易相结合的过程、活动或机制。